Programme Sony Vegas Movie Studio. Vous pouvez télécharger une version d'évaluation pour vous rafraîchir la mémoire : http://www.sonycreativesoftware.com/download/trials/moviestudio ;
Les notes sur l'éditorial, l'entrevue, l'article de nouvelle, la critique, etc. ;
Lead (amorce) ;
Citations ;
Titrage ;
Anatomie d'un article ;
Les retours faits en classe concernant vos différents articles comprenant des trucs, des notions de français, un peu de cynisme et plein d'autres choses ;
Termes de montage sono-vidéo ;
Les chefs de partis et les ministres ;
La gauche et la droite ;
Actualité (très en vrac !) : GM, Obama, Sarkozy, élections, grippe A, guerres américaines, Corée du Nord, hockey, scandales à la ville de Montréal, Montréal Nord, vol AF477, Iran, circuit Gilles Villeneuve, Saint-Jean, commission Oliphant, Vincent Lacroix, Julie Payette, Cirque du Soleil, échangeur Turcot, opérations policières, Pakistan, Saïd Namouh, Israël/Palestine, Liban, NPD, le Canada en Afghanistan, Iran, Lisa Raitt, isotopes médicaux, Louise Harel, CHUM, Aquila, Monique Jérôme Forget, élections partielles, cigarette aux USA, santé aux USA, Bixi, Omar Bongo, Tennis, Salvador, Taser, barrages hydroélectriques, pirates saoudiens, Caisse de dépôt, Abousfian Abdelrazik, Radio-Canada, douanes USA-Can, Tiananmen, Robert Thirsk, souveraineté/Pauline Marois, Francis Proulx, vente des Canadiens, Cannes, SHDM, déficit fédéral, SODEC, Sri lanka, Ben Laden, Listériose, ADQ, et...
Numéroter chaque jour de tournage. À compléter pour chaque tournage avec les infos suivantes : a) Date b) Lieu de tournage c) Qui ? Combien de personnes interviewées ? d) Durée du travail (transport EXCLUS) et durée de l'enregistrement sur la cassette e) Membres présents. Chacun signe. Je veux un plan avant chaque tournage qui présente les membres présents. f) Questions posées et identifiez celles qui ont obtenu une réponse intéressante g) Commentaires généraux (ex. manque de pile) / commentaires sur la participation des autres membres h) Plans d'insert, plans d'introduction ou plans d'illustration filmés. Où se trouvent-ils sur la cassette ?
prise de position du média sur une question d’actualité.
L’éditorialiste n’est théoriquement que le secrétaire du patron
Les éditoriaux se retrouvent dans les pages éditoriales et sont
clairement identifiés comme tels : pierre foglia, vincent marrissal et
yves boisvert ne sont pas des éditorialistes. André pratte et nathalie collard,
notamment, en sont.
-Cest le poste le plus lourd à porter. généralement occupé par des
journalistes chevronnés
Deux traditions
-anglo-saxonne : articles non signés, donc sans auteur
-nord-américaine : articles signés et même parfois accompagnés
de
la photo
du
journaliste
caractéristiques
-prise de position sur un fait ou un événement
-concerne l’actualité chaude, tiède et même presque froide (si
l’événement a été occulté à l’époque par d’autres événements plus médiatisés)
-comprend une contextualisation (explication du contexte
entourant ce fait)
-comprend bien sûr une opinion, mais
surtout un argumentaire pour justifier cette opinion : si l’on écrit
seulement qu’on est contre qqch, on n’a rien écrit !
-
la contextualisation et
l
’argumentaire occupent plus d’espace que
la prise de
position
-suscite
la
réflexion
, le débat
- il faut faire des liens entre les différents
éléments de l’actualité, c’est là
la qualité première d
’un
bon éditorialiste
-doit présenter un point de
vue original, nouveau.
Nota bene : ces règles
diffèrent légèrement des règles de présentation des travaux scolaires. Si vous
le voulez, je déborderai sur ce sujet très utile pour les années qui s’en
viennent ! Dans les cas où vous citez un texte écrit, il y a quelques
nuances aussi : l’exactitude prime.
(cf. Des étudiants racontent)
Une citation
doit être introduite : Finalement, seulement elle et trois autres
étudiants ont pu sortir, escortés par deux policiers qui leur ont dit de
partir en courant : «
Tous les autres étaient inconscients, soit morts soit grièvement blessés
», y compris le professeur.
ou conclue :
« J’étais à mon cours d’allemand de 9 h quand le tireur est entré et a
tiré dans toute la classe », a déclaré la jeune femme, étudiante de première année en
génie mécanique, visiblement encore sous le choc. Notez qu’il n’y a pas de point à la fin de la citation, la virgule
se place après les chevrons.
On peut
aussi attribuer la citation dans la citation : « J’ai vu un tas
de voitures de flics et j’ai entendu plein de sirènes, a-t-il confié. Des
centaines de jeunes couraient, les mains sur la tête pour montrer qu’ils
n’avaient pas d’arme. Il y avait là un muret par-dessus lequel ils
devaient sauter et tout le monde courait dans tous les sens, en différents
groupes. Après que la majorité des groupes est sortie, j’ai vu trois ou
quatre ambulances s’approcher le plus près possible du bâtiment. » Notez qu’on ne ferme pas les chevrons
pour attribuer
la
citation. Mais
on doit absolument séparer par une virgule.
Une citation
peut prendre place naturellement dans le texte : Le tireur, qui
tenait deux armes, a d’abord tiré sur la tête du professeur, puis il a
tiré sur les étudiants. Il avait « un visage très sérieux et très calme ».
Voici une
façon originale et plutôt rare d’intégrer une question du journaliste et
la réponse de l’interviewé :
(cf. Des chars climatisés pour l'Afghanistan)
M. Reid est rentré d'Afghanistan en
août dernier, après un séjour de six mois et demi, et il s'attend à y
retourner. – Et les huit soldats tués
de cette semaine?
– Ça nous touche, mais ça fait partie du métier. On connaît les risques, on
sait que ça peut arriver. C'est pour nos familles que c'est le plus dur.
Si la citation est une phrase complète en soi
(sujet, verbe, complément), qu’elle commence avec une majuscule et qu’elle
termine la phrase, vous devez mettre le point à l’intérieur des
chevrons . »
Si la phrase n’est pas une phrase complète, mais
qu’elle termine la phrase, vous placez le point à l’extérieur des
chevrons ».
·Il n’y a aucun point si la citation ne termine
pas la phrase.
Si la citation coïncide avec le début de la phrase,
il faut une majuscule : « J’étais à mon cours d’allemand de 9 h quand le tireur est
entré et a tiré dans toute la classe », a déclaré la jeune femme,
étudiante de première année en génie mécanique, visiblement encore sous le
choc.
Si la citation ne commence pas la phrase, la
majuscule est obligatoire s’il s’agit du début de la phrase du
locuteur et qu’il y a introduction par le deux-points : Finalement,
seulement elle et trois autres étudiants ont pu sortir, escortés par deux
policiers qui leur ont dit de partir en courant : « Tous les autres
étaient inconscients, soit morts soit grièvement blessés », y compris le
professeur. Il y avait environ 25 personnes dans cette classe.
Aucune majuscule si la citation ne commence pas la
phrase et qu’elle ne coïncide pas avec le début de la phrase du locuteur.
Comment gérer les ellipses (…)
(…) ne doit jamais jamais commencer ou terminer une
citation. Le lecteur sait que vous avez choisi une partie du discours.
·Toutefois, si vous enlevez une partie du
discours, vous devez l’indiquer par (…) :
Armé d’un
pistolet, « il mesurait environ
1,80
m
, il avait l’air jeune, asiatique, habillé d’une
manière étrange, presque comme un scout (...), avec une sorte de veste militaire avec du
noir », a-t-elle expliqué.
« Il a passé deux fois la tête dans la salle (...), il est finalement revenu plus tard,
il s’est avancé à
1,50 m
de la porte, et il a commencé à tirer. Il avait l’air très décidé, il a touché
presque tout le monde. Moi je faisais semblant d’être morte », a poursuivi la
jeune femme.
Comment ajouter de l’information manquante dans une citation
En utilisant les parenthèses : «Il ne nous en
a pas parlé lors de
la
réunion. Et
(s'il en parle) je ne pense pas qu'il nous vise, il parle
de quelqu'un d'autre.» (cf. Des
chars climatisés pour l'Afghanistan)
Un autre exemple :
Initialement :
« La porte ne
voulait pas fermer, et il
a essayé de forcer le passage encore trois fois, et il a commencé à tirer à
travers
la porte. Mais
c’était une porte solide en bois, sans fenêtre », a-t-elle poursuivi.
Corrigé :
« La porte ne
voulait pas fermer, et (le
tireur fou) a essayé de forcer le passage encore trois fois, et il a
commencé à tirer à travers
la
porte. Mais
c’était une porte solide en bois, sans fenêtre »,
a-t-elle poursuivi. Ou encore (mais moins utilisé en
journalisme) :
« La porte ne
voulait pas fermer, et il
(le tireur fou) a essayé de forcer le passage encore trois fois, et il a
commencé à tirer à travers
la
porte. Mais
c’était une porte solide en bois, sans fenêtre »,
a-t-elle poursuivi.
Pour une citation de plusieurs
paragraphes
Il faut répéter les guillemets ouvrants(« ) à
chaque début de paragraphe mais ne fermer les guillemets qu’à la fin.
Ex. Blablaaaaaaaa :
« Blaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
Blaaaaaaaaaablaaaaaaa Bla bla
Baaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa.
Erin Sheehan, étudiante de Virginia Tech, a raconté sur CNN
comment elle avait fait semblant d’être morte pour échapper au tueur qui a
laissé une vingtaine de personnes gisant sur le sol de sa salle d’allemand.
« J’étais à mon cours d’allemand de
9 h quand le tireur est entré et a tiré dans toute la classe », a déclaré la
jeune femme, étudiante de première année en génie mécanique, visiblement encore
sous le choc.
Armé d’un pistolet, « il mesurait environ
1,80 m
, il avait l’air
jeune, asiatique, habillé d’une manière étrange, presque comme un scout (...),
avec une sorte de veste militaire avec du noir », a-t-elle expliqué.
« Il a passé deux fois la tête dans la salle (...), il est finalement revenu
plus tard, il s’est avancé à
1,50
m
de la porte, et il a commencé à tirer. Il avait l’air
très décidé, il a touché presque tout le monde. Moi je faisais semblant d’être
morte », a poursuivi la jeune femme.
« Il est parti environ 30 secondes, il est revenu et il a
recommencé exactement la même chose. Je pense qu’il avait entendu que nous
parlions encore. Alors nous nous sommes pressés contre la porte pour qu’il ne
puisse pas revenir », a-t-elle expliqué.
« La porte ne voulait pas fermer, et il a essayé de forcer le passage encore
trois fois, et il a commencé à tirer à travers
la porte. Mais
c’était
une porte solide en bois, sans fenêtre », a-t-elle poursuivi.
Finalement, seulement elle et trois autres étudiants ont pu sortir, escortés
par deux policiers qui leur ont dit de partir en courant : « Tous les autres
étaient inconscients, soit morts soit grièvement blessés », y compris le
professeur. Il y avait environ 25 personnes dans cette classe.
Un visage « très sérieux et très calme »
Le Washington Post a recueilli également le témoignage de Trey Perkins,
qui était dans la salle 207 du Norris Hall. Selon l’étudiant, le tireur a fait
irruption dans sa classe vers 9 h 50 et a ouvert le feu pendant environ une
minute et demie. « Environ 30 coups de feu », dit Perkins, qui était assis au
fond de
la salle.
« Nous
étions une quinzaine d’étudiants en classe d’allemand
», a indiqué Perkins. Le tireur, qui tenait deux armes, a d’abord tiré sur la
tête du professeur, puis il a tiré sur les étudiants. Il avait « un visage très
sérieux et très calme ».
Kristen Bensley, 18 ans, étudiante de première année qui demeure au troisième
étage du West Ambler Johnston Hall, soit tout juste sous l’étage où la première
fusillade s’est produite, a été mise au courant des événements lorsqu’un
responsable de la résidence a frappé à sa porte et lui a dit, ainsi qu’à sa
camarade de chambre, de demeurer dans leur chambre.
Mlle Bensley a raconté que des voitures de police étaient garées en ligne près
de sa résidence d’étudiants. Des messages diffusés par haut-parleurs par tout
le campus incitaient les étudiants à demeurer à l’intérieur, dit-elle.
Cette jeune femme, de même que d’autres étudiants enfermés dans leur chambre à
Blacksburg, ont passé la matinée à recevoir des courriels, à contacter des
êtres chers pour leur faire savoir qu’ils étaient bien portants et à regarder
les nouvelles à la télé nationale pour tenter de savoir ce qui se passait sur
leur propre campus.
Dustin Lynch, 19 ans, étudiant de seconde année, se trouvait à l’extérieur, au
Drill Field, recueillant de l’argent pour des œuvres charitables avec ses
confrères de
la
fraternité Pi Kappa
Alpha au moment de
la fusillade. Il
a vu
des policiers transporter des étudiants inanimés hors du Norris Hall, édifice
abritant des classes où le plus gros de la fusillade s’est produit. Il a aussi
vu de nombreux étudiants évacués de ce bâtiment.
« J’ai vu un tas de voitures de flics et j’ai entendu plein de sirènes, a-t-il
confié. Des centaines de jeunes couraient, les mains sur la tête pour montrer
qu’ils n’avaient pas d’arme. Il y avait là un muret par-dessus lequel ils
devaient sauter et tout le monde courait dans tous les sens, en différents
groupes. Après que la majorité des groupes est sortie, j’ai vu trois ou quatre
ambulances s’approcher le plus près possible du bâtiment. »
Le journal étudiant de Virginia Tech, Collegiate Times, a précisé sur
son site web que les responsables policiers ont dit qu’ils n’étaient pas en
mesure d’utiliser des hélicoptères pour les évacuations médicales en raison des
forts vents accompagnant la tempête qui a frappé la plus grande partie de la
côte est américaine.
Après une visite éclair - et discrète - à Québec de ses
homologues des sept autres pays de l'OTAN engagés dans le sud de l'Afghanistan,
Gordon O'Connor a annoncé hier l'achat prochain par le Canada d'une centaine de
chars d'assaut néerlandais d'occasion, d'une valeur de 650 millions.
Les blindés, des Leopard 2, qui
seront climatisés, remplaceront les vieux Leopard 1, expédiés en Afghanistan
l'automne dernier, et dans lesquels auraient cuit les soldats canadiens l'été
prochain. Sans possibilité de les climatiser, la température ambiante y aurait
frisé les 60 degrés Celsius, explique-t-on. Les Leopard 1 ont été achetés par
le Canada vers la fin des années 70.
Le ministre de
la
Défense Gordon O'Connor
, qui a dit avoir appris «avec une
immense tristesse» la mort de huit soldats canadiens en Afghanistan cette
semaine, a par ailleurs affirmé hier qu'il n'envisageait pas, pour le moment,
que les troupes canadiennes restent en Afghanistan au-delà de la fin février 2009,
date prévue pour leur retrait. Dans une entrevue, plus tôt cette semaine, il
avait évoqué une prolongation de la mission canadienne jusqu'à la fin de 2010,
ce qui avait fait bondir l'opposition libérale.
«Notre engagement va jusqu'à la fin février 2009. Notre gouvernement n'a pas
considéré de date qui aille au-delà», disait hier M. O'Connor.
Et si le secrétaire américain à la Défense, Robert Gates,
réclame plus de soldats des pays impliqués en Afghanistan, il n'aurait fait
aucune demande en ce sens au Canada, selon le ministre canadien.
«Il ne nous en a pas parlé lors de
la réunion. Et
(s'il en parle) je ne pense pas qu'il nous vise,
il parle de quelqu'un d'autre.»
La réunion à huis clos de Québec était terminée quand le ministre O'Connor,
flanqué de son collègue des Travaux publics et des Services gouvernementaux,
Michael Fortier, et du chef d'état-major de la Défense, le général Rick
Hillier, a fait l'annonce de l'acquisition des chars Leopard 2.
La somme de 650 millions comprend la remise à niveau des véhicules - incluant
l'installation de climatiseurs - et leur entretien pour les cinq prochaines
années. Elle comprend également la location de 20 Leopard 2 allemands, qui
seront envoyés dès cet été en Afghanistan.
Les chars néerlandais ne sont pas neufs, loin de là. Mais ils seraient, selon
M. O'Connor, dans un état exceptionnel. Achetés par les Pays-Bas à la toute fin
de la guerre froide, ils auraient été livrés quelques années plus tard, et
entreposés depuis dans les meilleures conditions.
«Certains n'ont pas 400 kilomètres», a dit hier le ministre sur le ton de celui
qui vient d'acheter «une Buick ayant appartenu à un curé».
L'annonce de leur acquisition a été saluée par les applaudissements de la
trentaine de soldats qui assistaient à la conférence de presse d'hier
après-midi, à la Citadelle de Québec.
«Tout ce qu'on reçoit pour nous aider à faire notre travail est bienvenu, a dit
à La Presse le bombardier Claude Reid, après l'événement. C'est très
encourageant, on sent que le gouvernement est derrière nous et prêt à nous
aider le plus possible.»
M. Reid est rentré d'Afghanistan en août dernier, après un séjour de six mois
et demi, et il s'attend à y retourner.
– Et les huit soldats tués
de cette semaine?
– Ça nous touche, mais ça fait partie du métier. On connaît les risques, on
sait que ça peut arriver. C'est pour nos familles que c'est le plus dur.
De son côté, le général Hillier, évoquant lui aussi la mort de «huit hommes
extraordinaires», a dit que cette semaine avait été particulièrement dure pour
lui. Mais, évoquant l'achat des blindés, il a ajouté : «C'est une bonne journée
pour les Forces canadiennes.»
Selon lui, les nouveaux chars assureront une meilleure protection aux soldats
canadiens : «Pour dire les choses simplement, les chars aident à sauver des
vies.»
Pourquoi avoir acheté des modèles vieux d'une quinzaine d'années? Parce que des
neufs auraient coûté trois fois plus, explique-t-on. «Et ça peut prendre 15 ans
pour du matériel neuf», a précisé le ministre Michael Fortier.
La rencontre d'hier des ministres de la Défense - outre le Canada, les
États-Unis, l'Australie, le Danemark, l'Estonie, les Pays-Bas, la Roumanie et
le Royaume-Uni étaient représentés - survenait plus d'une soixantaine d'années
après celles de 1943 et 1944, alors que Winston Churchill, Franklin Roosevelt
et William Lyon Mackenzie King s'étaient rencontrés à Québec, en pleine
Deuxième Guerre mondiale. La gouverneure générale du Canada, Michaëlle Jean,
commandante en chef des Forces canadiennes, a rappelé ce fait en souhaitant la
bienvenue aux participants, à l'abri des regards et des caméras, hier matin.
Voici les éléments qui seront évalués, la répartition des points suivra :
respect exact de la durée : 10 min. générique d'entrée (nom du film + un film de...) générique de fin défilant (credit roll) dans ce format :
Nom du film un film de les membres de l'équipe (ordre alpha.) sous la supervision de M. Maxime Dorais avec la participation de vos intervenants (ordre alpha.) Merci à (optionnel) personnes remerciées Si vous avez autre chose à écrire Collège Regina Assumpta 2009
journal de bord participation qualité/intérêt des intervenants variété d'intervenants (il n'y a pas de minimum absolu, ça dépend de vos intervenants et de votre sujet) montage (EXTRÊMEMENT soigné, dynamique, varié, efficace, bonnes et belles transitions) plans courts (gros gros max. 30 secondes) esthétique visuelle (plans, cadrage, stabilité de la caméra) plans d'insert présentation écrite de chaque intervenant à chaque retour à l'écran format 16/9 son ajusté et constant ambiance sonore dynamique et appropriée (musique) qualité des narrations (au moins une) : informations nécessaires (bonne recherche), rédaction concise et "orale", narrations très brèves (max. 30 sec.), efficaces, lecture dynamique et sans accrocs, enregistrement impeccable argumentaire (déroulement de "l'histoire") logique, dynamique sujet fort et bien exploité (angle) synopsis retard
1- « Notre principale interrogation a alors été comment s’est-il retrouvé à faire de la radio »
2- Attention à la virgule après la citation : « Bla bla bla », nous a-t-il dit.
3- Participe passé / infinitif
3- PP avec être ou avoir
4- Pas de passé simple !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
5- virgule avant car et mais
6- Le lead, ça ne peut pas être les premières phrases d’un paragraphe : c’est tout le 1er paragraphe. Et donc, tout en gras.
7- Un intertitre, c’est entre autres là pour relancer l’attention/intérêt du lecteur : soyez + « punchés »
8- « Ce qu’elle adore le plus dans son métier est le fait que… » « Aussi, elle adore le fait que… »
9- Acronymes. Ex. PEJE
10- Pas de virgule avant « ainsi que »
11- Majuscules dans les noms : École Nationale de l’Humour : non, c’est anglais comme logique
12- cégep, bac
13-« ni trop ni pas assez »
Il n’aime ni les blondes, ni les rousses, ni les noires.
14- énumérations : « La partie de son travail qu’elle aime le plus est la conception de ses vêtements, couper les tissus, les agencer et les coudre. »
15- Il dit souvent que « l’argent n’est pas la seule motivation pour moi (lui) parce que quand je n’avais (il n’avait) rien, la seule motivation c’était la foi en moi (lui) et le courage ».
16- Attention aux répétitions de mots dans la même phrase et dans les environs.
17- « Cette merveilleuse femme est donc l’exemple de personne qui nous prouve que dans la vie, il faut avoir des objectifs et suivre sa passion afin de trouver sa voie. »
18- Entrevue-Un homme à tout faire ; Du rêve à la réalité ;
19- Assez =suffisamment, Æ beaucoup
20- Les bas de vignette doivent servir à plus que seulement nommer les gens sur la photo
21- Elle s’est payé des cours. Passé composé en forme passive : COD avant = on accorde
22- ministre/ministère de l’Éducation, premier ministre…
23- italiques : WO !!!!!!!
24- Angle : vous faites une interview sur autre chose que la personne ou sur la personne ? ex. Un représentant de médicaments : la moitié du texte décrit le produit qu’il vend.
25- évitez les inversions dans la phrase : faites ça simple
Pour ce dernier article, vous êtes libres de choisir la forme qui vous convient : éditorial, entrevue, article traditionnel sur une nouvelle (politique, économie, sciences, international, écologie, société, etc.) ou critique artistique.
Dans l’entête, indiquez le type d’article. Centré, au-dessus de la ligne de séparation.
Ex. :
Journalisme FRA-574
Article au choix : critique
_________________________________________
En équipes de deux
500 mots
Mêmes critères de mise en page
Photo et bas de vignette obligatoire. Crédits pour la photo.
0- # de tél. et courriel de tous les membres. Ayez-en chacun une copie. 1- Titre provisoire 2- Explication / description de votre sujet 3a- Que voulez-vous apprendre / découvrir ? 3b - Quelle est votre opinion de départ sur la question ? 3c - Que voulez-vous démontrer ? 4-5a Quels groupes et quelles personnes voulez-vous rencontrer et pourquoi eux ? (Vous devez maintenant être plus précis, il faut des noms et des coordonnées) 5b - Quelles questions voulez-vous leur poser ? (Détaillez pour chaque intervenant.) 5c - Quel lieu de tournage pour chacun ? 5d - Quels plans d'insert ? 6- Quelle est votre documentation : articles, reportages vidéo, etc. Joignez-les ou donnez la référence. 7- Texte de recherche de 3 pages (int. 2x + entête) : Donnez-moi des informations ordonnées sur votre sujet à partir de votre documentation. 8- Quelles images d'introduction, d'insert, d'illustration ou de transition voulez-vous tourner ? Où ? 9- Journal de bord : à compléter pour chaque tournage avec les infos suivantes : a) Date b) Lieu de tournage c) Qui ? Combien de personnes interviewées ? d) Durée du travail (transport EXCLUS) et durée de l'enregistrement sur la cassette e) Membres présents. Chacun signe. Je veux un plan avant chaque tournage qui présente les membres présents. f) Questions posées et identifiez celles qui ont obtenu une réponse intéressante g) Commentaires généraux (ex. manque de pile) / commentaires sur la participation des autres membres h) Plans d'insert, plans d'introduction ou plans d'illustration filmés. Où se trouvent-ils sur la cassette ?
Bienvenue chers Réginiens (et chers intrus) sur le blogue de votre cours de journalisme FRA574. Vous trouverez ici toute l'information concernant le travail à faire, les notes de cours, les rappels, etc. Un incontournable de votre réussite au cours !
